“Ejercicio de un liderazgo ignaciano transformador” – Nº 2
En las instituciones educativas de la Compañía de Jesús se aspira formar personas que asuman el liderazgo social y ciudadano, a lo ignaciano, como característica de su estilo de vida al servicio de los demás, para la construcción de una sociedad más justa y solidaria. Entre los directivos y educadores, la formación y el ejercicio de un liderazgo enraizado en la espiritualidad y pedagogía ignaciana es clave para profundizar en su identidad y en su misión de acompañamiento, para actuar con discernimiento en procura de transformaciones innovadoras en la educación y para dinamizar el “modo nuestro de proceder” en la gestión y organización institucional.
En este Boletín ofrecemos textos que dan cuenta de los fundamentos, objeto, características y práctica de un liderazgo inspirado en la espiritualidad de Ignacio de Loyola, que complementamos con reflexiones sobre el modelo de liderazgo humanizador y de servicio de Jesús. Luego incluimos artículos y tesis con consideraciones y experiencias sobre el ejercicio del liderazgo ignaciano en la gestión institucional, con miras a la renovación de la identidad/misión, la planificación y la organización redárquica participativa para la mejora de la calidad e innovación educativa. Finalmente, presentamos experiencias en la formación de los estudiantes como líderes orientados al servicio y la transformación social. Este Boletín da continuidad al publicado con el mismo título en diciembre 2022.
Nos dice el P. José M. Guibert “El liderazgo ignaciano… Consiste en asumir el reto de acompañar a otras personas en el desarrollo de una misión conjunta. Y esto, inspirado en cómo san Ignacio lo hacía”. Con estas palabras y a la luz de las textos que ofrecemos en esta entrega, animamos a los directivos, educadores, académicos y pastoralistas de los centros de la FLACSI y de Fe y Alegría (con invitación extensiva a las universidades de la AUSJAL) para asumir el desafío y la misión global propuesta en el reciente documento del Secretariado de Educación Pre-Secundaria y Secundaria de la Compañía de Jesús: “Educar para la fe en el siglo XXI. Declaración final del II Seminario JESEDU-Jogja2024”
I. Selección de textos sobre los fundamentos y características del liderazgo ignaciano
- “Liderazgo ignaciano y el panorama de liderazgo contemporáneo: un ejercicio de compromiso contracultural”, Thomas Kelly y Jennifer Moss (JHE 2023). Comunican sus ideas sobre el liderazgo inspirado en la espiritualidad ignaciana en conexión con modelos modernos basados en valores o la maximización del beneficio. Explicitan elementos que ayudan a comprender lo esencial del liderazgo ignaciano; resaltan: la autoconciencia -esencial para el discernimiento-, la conciencia cultural, la humildad como fortaleza, el servicio enfocado en las necesidades de los demás y la adaptabilidad creativa frente la incertidumbre y el caos.
- “¿Qué hace un líder ignaciano? Reflexiones en las prácticas y sabiduría jesuita”, Michelle Wheatley (JHE 2024). Busca edificar un puente entre la sabiduría ignaciana y estrategias personales, interpersonales y organizacionales, para explorar formas prácticas al contestar a la pregunta, ¿qué hace un líder ignaciano? Presenta cuatro maneras de poner en práctica la sabiduría ignaciana en el liderazgo y la organización: iniciar con un propósito, empoderar la adaptación, abrazar la tensión y crear cultura de discernimiento. Incluye preguntas e ideas prácticas, trayendo teorías contemporáneas en diálogo con recursos de la tradición jesuita.
- “Liderazgo ignaciano: Una persona es líder ignaciano cuando tiene...”, José M. Guibert S.J. (Rev. Jesuitas-España 2014). La tarea del líder consiste en asumir el reto de acompañar a otras personas en el desarrollo de una misión conjunta, inspirado en como Ignacio lo hacía. En su vida se encuentran intuiciones y sugerencias que resume en 18 características que debería cultivar y mostrar un ignaciano como líder: autoconocimiento, autorregulación, talante…
- “Ignacio de Loyola, un líder para hoy”, Francisco X., Albistur (2017). En la vida de Ignacio podemos ver pautas muy iluminadoras para renovar la misión de liderar y gobernar, animar y alentar, dirigir y coordinar, acompañar y formar, organizar e innovar, emprender y actuar, etc. El autor presenta un camino de transformación en el que se valoran la implicación y testimonio personales, el discurrir y el razonar, la emoción y los sentimientos, las relaciones personales y la cohesión de equipos, las habilidades organizativas y el sentido de eficacia, la libertad de espíritu y el discernimiento, la osadía y la prudencia, la solidaridad y la opción por los pobres.
- Otros libros sobre el tema: “Liderazgo basado en la amistad, cincuenta recomendaciones ignacianas”, José M. Guibert S.J. (2021). “El liderazgo ignaciano, una senda de transformación y sostenibilidad”, José M. Guibert S.J. (2017). “Liderazgo ignaciano para creyentes y no creyentes: amar y servir en tiempos difíciles”, Felio Bauzá Martorell (2024).
- “La pedagogía y el liderazgo de Jesús hoy”, Pedro Trigo S.J. y Fabricio Alaña S.J. –Edit. (2022). Los autores de los artículos que se ofrecen en este libro invitan a reflexionar sobre la pedagogía de Jesús y su modelo de liderazgo humanizador y de servicio en la tarea de construir un mundo más justo y sin violencia, como claves para la formación ignaciana de los educadores de las instituciones jesuitas, de modo que puedan testimoniar el amor de Dios en su modo proceder, con sus palabras, convicciones y acciones.
- “El liderazgo a lo largo de la historia reflejado a través de figuras históricas relevantes”, Marta Cano (Tesis Comillas 2023). Aborda el tema de liderazgo a través de figuras históricas relevantes, entre ellas Jesús de Nazaret y San Ignacio de Loyola, analizando la evolución del concepto a lo largo del tiempo en el plano religioso, el militar y el político.
II. Propuestas y experiencias de ejercicio de un liderazgo transformador en la gestión
- “Redarquía a la ignaciana: liderazgo para el siglo XXI”, Anna Segura (Padres y Maestros 2023) Hoy, en plena era de la colaboración, no podemos permitirnos un liderazgo jerárquico en los centros educativos de la Compañía. Debemos exigirnos la adopción de procesos, políticas y estructuras que promuevan, mantengan y no contradigan los principios y valores para y en los que educamos. Se propone una “redarquía” a la ignaciana que facilite estructuras y relaciones de acción compartida para que se dé una transformación corresponsable e inspiradora.
- “Liderazgo ignaciano, ocasión de renovación en identidad y misión”, José M. Guibert S.J. (Rev. Manresa 2014). El concepto se asocia a contenidos y experiencias relevantes para el gobierno de las instituciones jesuitas. Enriquecer el “liderazgo” con lo que implica el adjetivo “ignaciano” puede resultar apostólicamente fecundo y, de hecho, es una necesidad. Se pregunta y reflexiona sobre las características de la persona ignaciana líder y sobre las personas lideradas, para apuntar luego sobre el objeto de la tarea que les une: la misión como centro y como oportunidad para mejorar el servicio apostólico, animados por la espiritualidad ignaciana.
- “Una nueva mirada a las prácticas de transformación social con incidencia del liderazgo humanizador”, Diego Parra Díaz, Niniza Krstulovic y Yeny Montero (Tesis PUJ 2022). La fundamentación del proyecto está inspirada en los valores del liderazgo ignaciano, redárquico y humanizador, enfocado en promover el desarrollo personal y profesional de directivos, educadores y las comunidades con procesos formativos.
- “Modelo de liderazgo ignaciano a partir de las experiencias de directivos y personal operativo en organizaciones educativas de nivel medio superior”, Alfredo Loranca (Tesis Ibero-Puebla 2023). Con un enfoque constructivista y considerando teorías emergentes, tales como liderazgo transformacional, de servicio, resonante, ético y espiritual, propone un modelo fundamentado en la perspectiva ignaciana destacando su enfoque innovador basado en valores organizacionales, visión transformadora, servicio, autenticidad y autoconocimiento.
- “Un nuevo modelo para una nueva época. Planificación apostólica transformativa”, John Dardis S.J. (Civilta Cattolica 2024). Planificar en clave ignaciana y sinodal significa implicar a las personas desde el principio, utilizando la conversación espiritual y el discernimiento en común como métodos indispensables en cada paso. Lleva más tiempo, es cierto, pero a lo largo del camino construimos gradualmente la implicación, el compromiso y un sentido cada vez más fuerte de la misión. Si nos vemos como colaboradores del Espíritu, llamados a ser humildes pero centrados, seremos capaces de avanzar con la energía y la urgencia del propio Jesús.
III. Experiencias en la formación de los estudiantes para el ejercicio de un liderazgo orientado al servicio y la transformación social
- “Os componentes de Filosofia e Sociologia como mediadores da formação integral dos estudantes no Colégio Nossa Senhora Medianeira”, Alexandre Martins (CVPI 2024). Neste artigo é realizada uma análise histórica do ensino de Filosofia e Sociologia no contexto brasileiro, contrastando-o com o ensino desses componentes na Escola Medianeira, como indício do compromisso da instituição com a formação humanista, crítica e consciente de seus estudantes. O texto apresenta duas experiências com alunos do Ensino Secundário, cujo objetivo é promover a liderança inaciana, na perspectiva de ser mais para os outros.
- “Prácticas artísticas colaborativas: una forma de experimentar las dimensiones de la persona en la juventud”, Melissa Mendoza (CVPI, 2024). Analiza los fundamentos y logros de una experiencia en la Prepa IBERO para vincular las prácticas artísticas con temas/problemáticas sociales desde una visión humanizadora y de crecimiento personal integral, con la intención de utilizar la imaginación y la creatividad para realizar propuestas de intervención que fortalezcan la identificación de los estudiantes como gestores de cambio, desde el autoconocimiento, la sensibilidad, una postura ante y con la realidad y la disposición para la acción.
- “De la teoría a la práctica: ¿cómo se forman líderes empresariales con valores? Lecciones desde la inspiración ignaciana”, José M. Guibert S.J., (Estudios Económicos 2022). Profundiza en la cuestión de los valores unida a la vida empresarial con la perspectiva de una visión religiosa que une el desarrollo moral y espiritual, con incidencia en la toma de decisiones, la gestión de personas, la misión organizacional, la responsabilidad social, el sentido del trabajo, etc. Siguiendo intuiciones de la espiritualidad ignaciana y el modo de proceder en el ejercicio de un liderazgo ignaciano, plantea un proceso con seis elementos para formar líderes éticos.
- “Liderazgo en un horizonte de justicia y sustentabilidad”, Eloy Mealla (2015). La noción de liderazgo incluye una dimensión ética en las ciencias económicas y empresariales. Propone para las universidades jesuitas pasar de un liderazgo “transacional” a uno “transformador” que, en la perspectiva ignaciana, prioriza la promoción de la justicia y el cuidado de la creación.
- “Un líder al estilo Ignaciano”, Rocío Barragán (Rep. Ibero 2022). Se refiere a la formación de líderes en el proyecto educativo de la Universidad Iberoamericana. Considera que es fundamental cuestionarse, en la formación de los estudiantes, qué tipo de líder se desea ser y qué se quiere hacer con ello, recordándoles que somos quienes somos gracias a los demás y que nuestro liderazgo se expresa en la cabeza y el corazón: “primero las personas”.
- “Liderazgo I-Lead: Abriendo espacios de encuentro y formación en tiempos del COVID-19”, María Autrey, Ana Barragán y Luis E. Bazán (IAJU 2021). Un programa en línea enraizado en la espiritualidad y pedagogía ignaciana, dirigido a alumnos de las 196 instituciones universitarias de la Compañía, enfocado en formar líderes ignacianos capaces de leer la realidad de manera crítica, de comprometerse y actuar en ella desde una toma discernida de decisiones concretas.
- “Sistematización de la experiencia del Programa de Liderazgo Ignaciano Universitario Latinoamericano de la PUCE, en el eje de Intervención Comunitaria”, Gabriela Naranjo (Tesis PUCE 2022). La investigación logra reconocer la trascendencia de la experiencia del programa, como un proceso de cambio de visión y sentido del mundo en los estudiantes, que apunta hacia la solidaridad, la empatía, el servicio y la construcción de justicia social.
- “Liderazgo juvenil ambiental en niños y niñas awá a partir de una ruta pedagógica a la luz de los principios ignacianos y el Proyecto Educativo Comunitario de Camawari”, Victoria Noguera (Tesis PUJ 2022). Propone una ruta pedagógica con elementos del PPI, para desarrollar el liderazgo y la participación de la niñez y la juventud, en temas ambientales, desde su cultura, para una trasformación de realidades y la apropiación de su propio territorio.
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