Educação Inaciana e teoria da complexidade na Formação de Professores: relações e práticas

Características de la educación y pedagogíaProcesos pedagógicosEducadores/formación
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Detalles


Título
Educação Inaciana e teoria da complexidade na Formação de Professores: relações e práticas
Tipo de contenido
Tesis / Trabajo de grado
Lenguaje
Portugués
Descripción
Este estudo tem como objeto a análise das possibilidades teórico-práticas dos princípios educativos da educação inaciana e da teoria da complexidade na prática pedagógica de professores da educação básica. Teve como pressuposto o seguinte problema: a prática pedagógica dos professores expressa a articulação entre os fundamentos teóricos da educação inaciana em sua relação à abordagem epistemológica da teoria da complexidade? Em seus objetivos, a pesquisa analisa os elementos teóricos presentes na educação inaciana e na teoria da complexidade; categoriza os referenciais presentes na pesquisa em sua relação à educação inaciana e à teoria da complexidade; classifica os elementos centrais resultantes em sua articulação prática-teoria. A pesquisa procura contribuir para reflexões acerca da prática pedagógica dos professores da educação básica a partir da sua trajetória de vida analisando temas como desenvolvimento profissional docente, prática pedagógica, educação inaciana e teoria da complexidade. Desenvolve-se sob a concepção dialética de método, em uma abordagem qualitativa de pesquisa, modalidade Estudo de Caso, utilizando para a coleta de dados o instrumento do questionário aberto e o procedimento do grupo focal. Envolveu sete professores de um colégio particular do Município de Curitiba. Os critérios de inclusão dos sujeitos nessa pesquisa foram: formação acadêmica diferenciada e vinculação com a proposta pedagógica do colégio. O estudo revelou dimensões de análise para a discussão do desenvolvimento profissional a partir da prática pedagógica, bem como uma possível articulação dialógica entre os elementos teóricos da educação inaciana e da teoria da complexidade, categorizados e analisados organicamente a partir da práxis dos professores pesquisados. Aponta categorias em suas considerações finais que indicam continuidades e/ou rupturas frente ao conhecimento produzido ao longo do estudo: concepção de conhecimento, identidade profissional, autonomia, formação permanente no trabalho, relação universidade-escola. Menciona o caráter inconclusivo do conhecimento produzido enquanto epistemologia situada a partir dos limites da pesquisa e direciona para futuras continuidades de reflexão. Palavras-chave: Formação de professores, Educação Inaciana, Teoria da Complexidade, Prática Pedagógica.
Niveles Educativos
País
Brasil
Programa
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação como requisito à obtenção do título de Mestre
Universidad
Pontifícia Universidade Católica do Paraná
Fecha de publicación
2010